Здравствуйте уважаемые родители!

Сегодня предлагаю вам поиграть с вашими детками в занимательные математические игры на закрепления дней недели. В играх могут участвовать все члены семьи. Эти игры очень увлекательны. Успехов!!!

«НАЗОВИ СКОРЕЙ»

Цель: формировать знания о днях недели.

Содержание: Нужно образовать круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Кто поймает мяч, отвечает: „Среда“. Теперь он становится ведущим и задает вопрос: „Какой день недели был вчера?“ (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей. И т.д.)

»КАКОЙ СЕГОДНЯ ДЕНЬ"

Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.

Содержание: предложите детям встать в круг и поиграть в игру: «Назови следующий день». Ребенок называет день недели, например, воскресенье, и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, называет следующий день и т.д.

Конспект по лепке «Доктор Айболит и его лучшие друзья»

Задачи:

Образовательные: Формирование умения у детей чувствовать и понимать характер произведения. По представлению лепить разных животных комбинированным способом, создавая выразительные лепные образы, передавать форму, пропорции животных. Формирование художественного вкуса.

Развивающие: Развитие умения составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию, располагая её на макете. Развитие мелкой моторики рук, внимания, наблюдательности, фантазии.

Воспитательные: Воспитание аккуратности, самостоятельности доброжелательных отношений между детьми. Поощрять умение планировать свою деятельность. Воспитание интереса к жизни сказочных животных.

Предварительная работа: чтение произведений К.И. Чуковского, беседы, экскурсии в медицинский кабинет, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации.

Словарная работа: доктор, крест, красный, лечить, круглые, витамины, бинт, термометр, фонендоскоп, шприц.

Материал: слайды с изображением больницы, чемодана с медицинскими предметами, образец (чемодан с крестом, витамины – на слайде), макет Африки, фигура доктора Айболита, пластилин, доска, стеки, салфетки, силуэтные картинки с изображением животных, диск с записью сказки, магнитофон.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие предметы изображены на экране? (Термометр, фонендоскоп, шприц, таблетки, вата, бинт и т.д.)

Воспитатель: Кто догадался, человеку какой профессии необходимы эти предметы?

Дети: (Доктору.)

Воспитатель: Что делает доктор?

Дети: (Следит за нашим здоровьем, лечит, делает прививки и т.д.)

Воспитатель: А как доктор использует эти предметы?

Дети: (Шприцем … делает уколы.)

(Термометром … измеряет температуру.)

(Бинтом… перевязывает рану.)

(Таблетки … чтобы не болела голова.)

(Вата …прикладывают к ране.)

(Фонендоскопом… слушает работу сердца и лёгких.)

Основная часть:

Воспитатель: Какие вы молодцы!

Дети, послушайте знакомое вам произведение, помогите рассказать его:

Воспитатель: Добрый доктор

Дети: Айболит.

Воспитатель:

Он под деревом сидит

Приходи к нему лечиться

Дети:

И корова, и волчица, и жучок,

И паучок, и медведица.

Воспитатель: Всех излечит, исцелит

Дети: Добрый доктор Айболит.

Воспитатель: Вы узнали произведение? (К.И. Чуковский «Айболит».)

Ребята, а вы хотите поиграть «в доктора»?

Дети: (Да.)

Воспитатель: Тогда, одевайте белые халаты. А куда мы положим медицинские препараты?

Дети: (В чемоданчик.)

Воспитатель: Из каких частей он состоит?

Дети: (ручка, дно, стенка).

Воспитатель: А какого цвета?

Дети: (красного).

Воспитатель: Правильно, посмотрите какой у меня замечательный чемоданчик с медицинскими инструментами.

Физминутка: (3 раза)

«У меня спина прямая»

У меня спина прямая, (ходьба на месте)

Я наклонов не боюсь.

Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь (наклоны)

Прямо голову держу, (наклоны)

Никуда я не спешу.

Раз, два, три, четыре… (ходьба)

Раз, два, три, четыре…

Я могу и наклониться (наклон вперед)

И присесть (приседание)

Повернусь туда-сюда (повороты)

Ох, прямешенька спина!

Раз, два, три, четыре… (ходьба)

Раз, два, три, четыре…

Воспитатель: У меня на столе вы видите макет с изображением Африки, дерево, под которым сидит доктор Айболит, трава, озеро, небо. Но нам кого-то не хватает. Скажите мне кого?

Дети: (зверей).

Воспитатель предлагает детям сесть за столы и приступить к работе.

Воспитатель: Как вы будете лепить? Расскажите порядок работы.

Дети отвечают.

Воспитатель: Вы, верно рассказали приёмы лепки, но нужно не просто вылепить животное, но и сделать так, чтобы было видно печалиться или веселиться, горюет или смеётся ваше животное. Пляшет или поёт? А, кроме того, вы должны все вместе соединить детали лепки, чтобы получился весь макет. (Включается запись сказки автора Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит».)

Творческая работа детей.

Заключительная часть:

Воспитатель: Вот и закончилась сказка, и ваша работа подошла к концу.

Вы хорошо потрудились

Рефлексия:

1. Ребята, с какой профессией мы сегодня познакомились?

2. Что делает доктор?

3. Какие предметы нужны, чтобы лечить?

4. Понравилось вам лепить животных?

Вы, ребята, сегодня все были молодцы.

Дорогие наши дети и родители!!!

Предлагаю вашему вниманию серию терапевтических сказок. Дети «увидят» в этих сказках «отголоски собственной жизни» и будут стремиться использовать положительный пример героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Эти сказки вселяют в наших детей надежду на лучшее!!! Читаем и обсуждаем вместе!!!

     На маленькой полянке

Возраст: 5-10 лет. 

Направленность: Низкая самооценка. Чувство неполноценности. Ощущение себя «белой вороной». Зажатость, скованность.

 Ключевая фраза: «Я не такой, как все». На опушке большого леса была маленькая полянка. Днем солнышко освещало ее и согревало обитателей полянки, ночью призрачный свет луны падал на нее, а пушистый туман окутывал ее, спасая от холода. Все обитатели этой полянки очень любили свой зеленый островок, который затерялся среди темного густого леса. На этой полянке жили по соседству множество зверей и птиц. А на самой окраине жила мышиная семья. В этой семье был очень маленький, совсем крохотный Мышонок, который еще ни разу не выходил из дома один, без мамы. И вот, наконец, настал тот день, когда мама разрешила ему пойти погулять без нее, одному. Выйдя из дома, он первым делом побежал на берег огромной лужи, около которой обычно собирались зверята со всей поляны. Ему не терпелось познакомиться со всеми и, самое главное, найти друзей. Прибежав на полянку, он увидел, что все малыши заняты делом: кто играет, кто строит замки, кто бегает наперегонки. И ему тоже захотелось играть, строить и бегать вместе со всеми. Он подошел к зверятам и спросил: «Можно, я буду играть с вами? ». Все остановились, повернулись к нему и стали изучающе рассматривать его с ног до головы. Тут один из зверей, Лисенок, сказал, поглаживая свой ярко-оранжевый мех, блестящий на солнышке: «Ты такой серый, если бы у тебя был бы такой же яркий красивый мех, как у меня, ты бы мог играть с нами». Сказав это, Лисенок отвернулся и продолжил игру. Мышонок подошел к другой группе зверят, играющих в салки. И опять он спросил у них: «Можно, я буду играть с вами?». И теперь уже Медвежонок посмотрел на него и сказал: «Ты такой маленький, что мы тебя не увидим». «Увидите»,- отвечал Мышонок и стал прыгать так высоко, как только мог. Но зверята продолжали играть, не замечая его. Мышонку стало очень горько и обидно. Он подошел к краю лужи и, глядя на свое отражение, подумал: «У меня нет красивого меха и я очень маленький — значит, я ни на что не гожусь. И всегда останусь никому не нужным маленьким Мышонком». И он горько заплакал. Вдруг Мышонок услышал, что кто-то зовет на помощь. Он огляделся по сторонам и увидел, что в центре лужи барахтается Зайчонок. Мышонок оглянулся. Другие зверята стояли рядом и смотрели, как зайчонок тонет. Мышонок, не долго думая, бросился к ольхе, которая росла неподалеку, перегрыз один из прутьев и протянул его Зайчонку. Тот схватился за него и выбрался на берег. К этому времени на берегу собрались почти все жители поляны. Они все окружили Зайчонка. Мышонок же стоял в стороне, наблюдая за ними; вдруг к нему подошел старый мудрый Филин и спросил: «Почему ты грустишь? ». Мышонок ответил: «Потому что я маленький и серый и никто не хочет со мной дружить». Тогда Филин серьезно посмотрел на него и сказал: «Мышонок, не грусти, ведь это не важно, большой ли ты, или какой у тебя мех. Важно то, что у тебя доброе сердце и что ты очень смелый. И еще, Мышонок, запомни: никогда не старайся стать таким, каким тебя хотят видеть другие, будь самим собой». Мышонок послушался совета Филина и перестал прыгать и стесняться своей окраски. Он стал маленьким серым Мышонком, очень остроумным и веселым. С ним было весело и интересно играть. У Мышонка появилось много друзей, которые любили его таким, какой он есть.

 ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ 

1. Почему Мышонка не принимали в игру? 

2. Что почувствовал Мышонок, когда спас Зайчика? 

3. Какой совет дал Мышонку Филин? Расскажи, как ты сам это понимаешь?

«Лабиринт души: Терапевтические сказки». Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е. 

                      Мальчик Сережа

Возраст:5-11 лет.

Направленность: Конфликты с младшей сестрой (братом). Ревность и обида, вызванные рождением второго (младшего) ребенка.

Ключевая фраза: «Мама и папа больше меня не любят» Далеко-далеко, за горами, за лесами, в одном очень красивом маленьком городке жил-был мальчик Сережа. Он был таким же, как другие мальчики, и чем-то похож на тебя. Жил он с мамой, папой и маленькой сестренкой Ксюшей. Раньше, когда Ксюши еще не было на свете, все игрушки в доме принадлежали только ему, ему одному улыбалась мама, с ним одним папа ходил кататься на велосипеде и только с ним папа и мама смотрели по телевизору футбол и мультики. А теперь мама чаще возилась с Ксюшей и улыбалась Сереже уже не так часто, как раньше, и у нее совсем не оставалось времени, что бы с ним поиграть. Но хуже всего было, когда она просила Сережу погулять с Ксюшей. Гулять с Ксюшей было очень скучно, потому что тогда он уже не мог ни поиграть в футбол, ни побегать с друзьями, ни залезть на дерево. Но мама просила защищать Ксюшу и быть настоящим мужчиной, таким же сильным, как папа. Сереже казалось, что мама и папа больше не любят его так, как раньше, что ругают его незаслуженно, а хвалят редко. Тогда он мечтал, чтобы Ксюша исчезла и все было как раньше. А иногда Сереже очень хотелось заболеть какой-нибудь страшной болезнью, чтобы мама и папа наконец обратили на него внимание, но было бы уже поздно и он бы все равно умер. И вот тогда они бы поняли, как мало его любили. Но вот однажды Сережа пришел из школы домой. Уже в дверях он услышал незнакомый голос. Мама тихо разговаривала с какой-то тетей в белом халате. По маминому лицу Сережа сразу догадался, что случилось что-то плохое. Когда доктор ушла, Сережа подошел к маме, прижался к ней и тихо спросил: «Что-то случилось с Ксюшей?». Мама обняла его нежно, поцеловала и сказала, что Ксюша заболела, у нее очень высокая температура и, может быть, ее заберут в больницу. Вечером, когда Сережа лег спать, он долго не мог уснуть, а когда заснул, ему приснился сон: он куда-то идет по красивой извилистой дороге, и вдруг перед ним появляется гора, а там — источник с целебной водой. Набрал он этой воды, чистой как слеза, и побежал, чтобы напоить ею свою маленькую сестренку. Он совсем не хотел, чтобы ее забирали в больницу… Утром за окном ярко светило солнце, был теплый весенний день. Сережа, проснувшись, сразу побежал в комнату, где была Ксюша, и увидел, что она уже не спит, а всем улыбается: и маме, и папе, и ему. «Значит, помогло и все страшное позади»,- подумал Сережа. Он поцеловал сестренку в макушку. Мама улыбнулась ему и сказала: «Я только что поняла, какой ты уже взрослый. Настоящий мужчина».

 ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

 1. Почему Сережа думал, что мама и папа его больше не любят? 

2. Почему мальчик расстроился, когда узнал про то, что его сестра заболела?

 3. Почему Сереже приснился такой сон? 4. Почему мама сказала Сереже о том, что он уже взрослый?

«Лабиринт души: Терапевтические сказки». Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е.

Предлагаю Вашему вниманию интересную аудиосказку+диафильм!!! Слушайте и смотрите всей семьёй

www.youtube.com/channel/UC6lb6lpDqrFKiDPwvzqfIxw?view_as=subscriber

Сказка «По сказочным берегам» театральная студия Лукоморье

Путешествие в прошлое светофора

Программное содержание:

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность, развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД.

Предварительная работа: работа с наглядными материалами, рассматривание картинок светофора и дорожных знаков, беседы с детьми.

Оборудование: конверты с заданиями, макет светофора, дорожные знаки, проектор, руль.

Воспитатель.

— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но не в простое путешествие, а в путешествие прошлого….в путешествие прошлого очень интересного предмета. Вас на пути ждет очень много препятствий и испытаний. И для того, чтобы попасть в прошлое этого предмета нужно все эти препятствия преодолеть. Вы готовы к трудностям?

— Да!!!

Первая станция «Почемучек»

— Тогда присаживайтесь за столы. Перед вами лежат конверты с заданиями. Но помимо заданий в этих конвертах спрятались буквы, с помощью которых мы с вами и узнаем, в путешествие прошлого какого предмета мы отправимся. Эти задания помогут вам вспомнить правила дорожного движения. Скажите, а для чего нам нужно соблюдать ПДД?

1. Кто является пешеходом?

( Пешеход – это человек, идущий пешком.)

2. Кто является пассажиром?

( Пассажир – это человек, кроме водителя, находящийся в транспортном средстве)

3 Где должны ходить пешеходы?

( По тратуару)

4. Как правильно переходить дорогу?

( Приготовиться. Посмотреть налево. Осмотреть направо. Дойти до середины – посмотреть направо и переходить дальше)

5. Какие сигналы светофора вы знаете?

( Красный, желтый, зеленый)

Воспитатель. А как вы думаете, почему запрещающим сигналом является красный?

(Он яркий, виден издалека.)

Воспитатель. Верно. Из-за того, что красный цвет заметнее, большинство дорожных знаков обведено красной каемкой. А еще красный цвет обозначает опасность, огонь. Поэтому красный цвет призывает к осторожности! (Выставляется карточка-огонь.)

Воспитатель. А что напоминает желтый цвет? (Солнышко.)

— Солнышко у нас может быть другом (согреть), или врагом (Можем перегреться, заболеть.) Солнышко как бы предупреждает: «Внимание! Будь осторожен! Не торопись!» (Выставляется карточка – солнышко.)

— А что нам напоминает зеленый цвет? (Поля, луга, леса.)

— Верно! Мы любим отдыхать на природе, там спокойно. Это безопасность. (Выставляется карточка –травка.)

Воспитатель. В каком порядке расположены сигналы светофора?

(Сверху красный, желтый- посередине, зеленый – внизу.)

6. Где можно играть детям?

7. Почему опасно играть на проезжей части?

( Можно попасть под машину)

8. Дорожные знаки (отгадывание загадок)

— По полоскам черно-белым пешеход шагает смело.

Кто из вас ребята знает? Знак что этот означает? ( Пешеходный переход)

— Знак водителя стращает, въезд машинам запрещает!

Не пытайтесь сгоряча ехать мимо кирпича. (Знак въезд запрещен)

— Вот он знак, каких немного: это главная дорога!

Если едешь ты по ней, всех становишься главней. ( Главная дорога)

— Воспитатель выкладывает на доске буквы, которые поочередно достает из конверта. В итоге получается слово – светофор. Дети вместе с воспитателем читают это слово.

-Как вы думаете, ребята, в прошлое какого предмета мы с вами отправимся?

Правильно, светофора!

— Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились. Вы всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!

Музыкальная физминутка «Сигналы светофора».

Ну а наше путешествие продолжается и мы отправляемся с вами на следующую станцию, которая называется «Светофория». И здесь нас встречает вот такой милый и очень важный светофор, который хочет с вами поиграть в игру «Да или нет». Светофор вам будет задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет».

Светофор: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?

Дети: Да.

Светофор: Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?

Дети: Нет.

Светофор: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?

Дети: Да.

Светофор: Сел в трамвай, не взяв билет. Светофор: Так поступать полагается?

Дети: Нет.

Светофор: Старушка — преклонные очень года. Ты место ей уступишь?

Дети: Да.

Светофор: Молодцы, ребята!

И с этим заданием вы справились!

Следующая станция «Знаете ли вы?»

— Наше путешествие подходит к концу и мы сейчас узнаем в прошлое какого предмета мы с вами отправимся и я вам расскажу откуда же появился этот прибор и кто его изобрел, и как он раньше назывался.

Показ презентации.

— Когда-то давно, когда не было машин, люди передвигались на лошадях.

Для того чтобы не заблудиться, на дорогах устанавливали указатели, которые помогали людям ориентироваться, куда надо ехать. Росли города, многочисленным повозкам и лошадям становилось все сложнее передвигаться по улицам, не мешая друг другу. Люди поняли, что важно не только ориентироваться на дороге, но и регулировать движение. Появились первые регулировщики. (Показ иллюстрации.) Кто такой регулировщик?

(Это человек, который стоит на дороге и с помощью жезла показывает, кому куда ехать.)

— Шло время, движение транспорта становилось все более интенсивным, и регулировщики уже не справлялись с регулировкой движения с помощью жезлов. Тогда человек придумал семафор и светофор. (Показ иллюстрации.)

Вы знаете, что это за устройства? Сколько сигналов показывает светофор и что обозначает каждый из них?

Дети называют цвета сигналов светофора, определяют, что необходимо делать при каждом сигнале. Воспитатель показывает макет светофора.

На доске таблица с изображением светофора.

1. Как вы думаете в наше время как появился светофор? Может его кто то смастерил? Изготовил?

2. А в будущем что произойдет с светофорами? Они исчезнут? Или станут другими?

(Ответы детей воспитатель зарисовывает в таблицу)

Итог: Молодцы, ребята. Давайте вспомним, что мы делали на занятии? (Знакомились с дорожными знаками, говорили о светофоре, играли в светофор и дорожные знаки). Правильно, молодцы.

Мне очень понравилось, как вы занимались. И теперь я уверена, что вы знаете дорожные знаки, цвета светофора, узнали немного о том, откуда появился светофор и какие они были раньше. Я уверена, что вы будете соблюдать правила дорожного движения, и на дороге с вами ни чего не случится. Надеюсь, что правилам дорожного движения вы будете учить своих младших товарищей, сестричек и братиков.

Мне понравилось с вами путешествовать, а вам?

Спасибо всем!

Конспект по изобразительной деятельности

Рисование по замыслу на тему:«Весна на улице»

Цель – развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Задачи занятия:

Образовательные:

• Учить детей изображать картину ранней весны;
• Учить использовать в рисунке разные художественные материалы;
• Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой.

Развивающие:

• Развивать умение пользоваться палитрой для приготовления нужного оттенка цвета, пробы краски;
• Развивать умение разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов;
• Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей эстетическое восприятие весенней природы.
• Воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: репродукции картин о весне, альбомные листы, акварельные краски, карандаши цветные, восковые мелки, фломастеры, палитра, кисти, стаканчики с водой, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель: наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но есть в природе время, когда природа пробуждается от зимнего сна и вся живет ожиданием тепла, солнца. Как вы думаете, когда это бывает?

Дети: это бывает весной.

Воспитатель: действительно, весной. Какое ласковое и нежное слово — весна! Весна несет всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы – музыку, художники – картины. Сейчас я прочитаю стихи о весне, а вы закройте глаза и представьте то, о чем я буду читать…

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед». (Ф. Тютчев)

Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями.

На потоплённые луга.Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречают утро года. (А. Пушкин)

Воспитатель: Вы увидели весну? Какое настроение передали поэты?

Дети: Поэты передали радостное, веселое настроение.

Воспитатель: Мы с вами читали много стихов о весне, и все они радостные. Как вы думаете, почему?

Дети: Заканчивается зима, уходят холода и морозы. Наступает весна. Ярче светит солнце. Появляются проталинки, первые подснежники. Птицы возвращаются с юга и поют свои веселые песенки.

Воспитатель: Весна приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на ней? Воспитатель привлекает внимание детей к выставке репродукций картин о весне, дает возможность рассмотреть их.

Дети: Ранней весной – чистое голубое небо, на проталинках – серая или черная земля, зеленеющая травка; подтаявший снег, синие ручьи. На этом фоне своей белизной выделяются стройные березы, от которых падают синие тени, так ярко светит солнце.

Физкультминутка «Станем мы деревьями»

Станем мы деревьями (шагают на месте)

Сильными, большими.

Ноги – это корни, (ноги на ширине плеч, руки на поясе)

Их расставим шире,

Чтоб держали дерево, (кулак на кулак)

Падать не давали,

Из глубин подземных (наклонились, ладони чашечкой)

Воду доставали,

Наше тело – прочный ствол. (Разогнуться, ладонями по телу сверху вниз)

Он чуть-чуть качается.

И своей верхушкой (руки шалашиком)

В небо упирается.

Наши руки – ветви, (раскрыть ладони, развести пальцы)

Крону образуют. (Смыкают пальцы)

Вместе им не страшно, (качают головой)

Если ветры дуют. (Качают руками над головой)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам нарисовать свою картину весны. Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать, чем вы будете рисовать.

Детям предлагается бумага, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры. Дети приступают к рисованию, воспитатель напоминает, что рисунок нужно располагать на всем листе бумаги. Уточнить правила смешивания красок, особенности использования восковых мелков. В конце занятия организовывается выставка работ.

Детям предлагается рассказать о своем рисунке.

Все мы любим сказки Г.Х Андерсена. Когда мы их читаем, то оказываемся в этих сказках. Предлагаю вам отправится в  занимательное путешествие со своими детками по сказкам Г.Х.Андерсена.  

Конспект по речевому развитию «Сказки Г. Х. Андерсена»

Цель: Углублять и расширять знания детей о сказках писателя Г. Х. Андерсена, прививать любовь к его творчеству.

Задачи:

Развитие умения последовательно пересказывать текст, соблюдая целостность, связность текста

Развитие умения устанавливать последовательность пересказа с опорой на сюжетные картинки

Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;

Учить детей понимать мораль сказки, выражать свое отношение к поступкам героев;

Расширить словарный запас.

Развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;

Развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

Воспитывать интерес к сказкам Г. Х. Андерсена

Предварительная работа:

Чтение произведений Г. Х. Андерсена

Программное содержание: вспомнить с детьми сказки Г. Х. Андерсена, познакомить с новой сказкой, упражнять детей в пересказе, развивать интонацию выразительность речи, воображение, память.

Оборудование:

Подбор иллюстраций по сказкам Г. Х. Андерсена, портрет сказочника, выставка произведений,

Методы и приемы:

Словесные: сюрпризный момент, беседа, ответы на вопросы, загадывание загадок, педагогическая оценка, поощрения.

Наглядные: демонстрация, рассматривание иллюстраций

Практические: моделирование сказки, дидактическая игра

Ход ЗАНЯТИЯ

Орг. момент

В-ль: Какое сегодня чудесное утро, давайте встанем в дружный круг, улыбнемся, подарим друг другу хорошее настроение.

Ребята, а вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? Чему нас учит сказка? Кто пишет сказки?

В мире много сказок грустных и смешных. И прожить на свете нам нельзя без них. Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает зло. Сегодня мы с вами поговорим о самом известном сказочнике в мире Г. Х Андерсене и его сказках.

Основная часть

В-ль: Великий детский сказочник Г. Х. Андерсен родился в Дании в г. Оденсе на острове Фюн 2 апреля 1805 году. в бедной семье. Его отец был башмачником, мать – прачкой. Гансу с детства пришлось работать у ткача, у портного, на сигаретной фабрике. Подростком он был принят в Королевский театр, но играл не главные роли, а с 15 лет стал писать сказки, и писал их на протяжении всей своей жизни. Андерсен много путешествовал по разным странам, и все что видел интересного, описывал в своих сказках. Больше всего автор восхищался красотами родной Дании и никогда не уставал их воспевать. Сказки его чудесны –в них есть волшебство и колдовство, дружба, отвага. Сказки Андерсена учат самому важному в жизни — добру.

Имя Г. Х. Андерсена носит золотая медаль, которой награждаются лучшие в мире детские писатели и художники иллюстраторы детских книг

Ребята! Давайте вспомним, какие сказки Г. Х. Андерсена вы знаете? (ответы детей)

Стук в дверь, приходит письмо

В-ль: Ребята, вы хотите узнать что написано в письме?

«Дорогие девочки и мальчики, мои сказки заколдовала злая волшебница, теперь не один ребенок не сможет их прочесть, помогите мне их расколдовать, с уважением Г. Х. Андерсен»

Ребята, поможем нашему сказочнику расколдовать сказки и вернуть их детям? Вы согласны пройти испытания?

ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ — ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ.

1. Холод в замке изо льда. В нём живет совсем одна — Повелительница вьюги. Тянет ледяные руки… Сердца нет, и нет души. Кто же это подскажи? (Снежная Королева)

2. Что сказать на самом деле, Сто перин на той постели. Но красавице-девице — Тёмной ноченькой не спиться. Не сомкнула глаз ни разу… Принц влюбился в неё сразу. Королевой хитрой брошена,

Всему виной горошина! (Принцесса на горошине)

3. Мама мечтала о маленькой дочке. Ячменное зернышко посадила в горшочке. Вырос прекрасный, красивый цветочек. Девочка в центре, с мизинчик росточком. (Дюймовочка)

4. А этот сказочный герой Знаком с игрушечной войной Как все — в коробочке лежал.

Как все — ружье в руках держал (стойкий оловянный солдатик)

5. Какое странное создание? Она прекрасна сложена. И в море или в океане С волной и пеною дружна. (Русалочка)

6. Как в сказке говорится, Он стал прекрасной птицей,

Хотя в начале сказки

Его все звали “гадким”.(Гадкий утенок)

В-ль: С первым заданием вы справились хорошо. Из каких сказок эти вещи?

а) Горошина — («Принцесса на горошине»)

б) Санки («Снежная королева»)

в) Крапива (Дикие лебеди")

г). Ружье (стойкий оловянный солдатик)

д) Яйцо (Гадкий утенок)

е) Корабль (Русалочка)

В-ль: Молодцы ребята, мы все ближе к сказкам Андерсена, а теперь следующее задание

Собрать пазлы и угадать сказку (детям раздаются разрезные картинки, они собирают и называют сказку и героев)

В-ль: Чтобы пройти все испытания, нужно немного отдохнуть.

ФИЗКУТМИНУТА

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем — и снова в путь!

Вот Дюймовочки слова:

— Чтоб была спина пряма, Поднимайтесь на носочки, Словно тянетесь к цветочкам. Раз, два, три, четыре, пять, Повторите-ка опять: Раз, два, три, четыре, пять. Во еще второй совет: — Станет талия осиной, Если будем наклоняться Влево — вправо десять раз. Ну а третий мой совет: — Если будешь прыгать, бегать, Проживешь ты много лет. Раз, два, три, четыре, пять. Повторите-ка опять: Раз, два, три, четыре, пять. Дала нам сказка отдохнуть! Отдохнули? Снова в путь!

В-ль: Ребята, мы все ближе к нашей цели

Следующее задание-ассоциации

В-ль: Какие человеческие качества приходят вам на ум, когда вы слышите имена этих героев? (воспитатель называет имя, а дети подбирают прилагательные)

1. ДЮЙМОВОЧКА — маленькая, хрупкая, красивая, добрая.

2. ГАДКИЙ УТЁНОК – терпеливый, добрый, обиженный, некрасивый.

3. СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА – злая, коварная, расчетливая, самолюбивая, восприимчивая.

В-ль: И с этим задание вы справились.

В-ль: Ребята, в конверте с письмом лежат какие- то картинки, наверное они принадлежат какой-то сказке? Давайте рассмотрим их

Следующее задание выстроить логическую цепочку из иллюстраций сказки «Дюймовочка» и пересказать ее

В-ль: Молодцы ребята, мы все ближе к нашей цели. Я предлагаю вам стать на время артистами и постараться правильно изобразить героев заколдованных сказок. Выходите все в круг

ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ

1. Изобразить испуганную Дюймовочку, когда она оказалась на кувшинке посреди реки

2. Злого тролля из сказки «Стойкий оловянный солдатик»

3.Сценку на птичьем дворе: изобразим маму-утку, утят — братьев и сестер нашего утенка, когда они шли по птичьему двору

4. Диких лебедей, которые несли Элизу через море

В-ль: Молодцы ребята, вы справились и с этим заданием

Стук в дверь, приносят посылку с книгами и письмо

«Дорогие ребята, спасибо вам за помощь, вы сняли колдовство с моих сказок и теперь все дети мира могут их читать, вам в подарок мои сказки. С уважением Г. Х. Андерсен»

Заключение

В-ль: За что вы любите сказки писателя?

Каких героев сказок вы запомнили лучше всех?

В-ль: Ребята, вот и подошло к концу наше занятие, вы прошли все испытания, помогли снять колдовство со сказок Андерсена, большое вам за это спасибо

Уважаемые родители!!! Предлагаю вам и вашим детям очень увлекательное экспериментирование 

СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВ

Программное содержание:

Формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.

Предварительная работа:

При игре с различными игрушками обращать внимание детей на мягкие и твёрдые игрушки. Предложить им принять посильное участие в починке поломавшихся игрушек, твёрдых и мягких.

Оборудование:

Деревянная палочка, кусок мела, кусок пластилина, стакан с водой, пустой стакан (на каждого ребёнка), кусок льда, вода в целлофановом стакане, молоток, изображение бассейна, кубик.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы произведём опыты. Я раздам вам всё, что понадобится для сегодняшнего занятия. (Раздаёт деревянные палочки.) У каждого из вас деревянная палочка. Пощупайте её, постучите ей. Какая она?

Дети: Твёрдая.

Воспитатель: Сколько у каждого из вас палочек в руках?

Дети: Одна палочка.

Воспитатель: А теперь сломайте палочку. ( Дети ломают палочку.) Сколько стало палочек?

Дети: Две палочки.

Воспитатель: Попробуйте опять сделать одну палочку, попробуйте соединить две палочки в одну. Получается?

Дети: Нет, не получается.

Воспитатель: Палочка была целая, вы её сломали, и снова целой её сделать нельзя. Хорошо. Вот вам по кусочку мела. (Воспитатель раздаёт мел.) Мелом пишут в школе на доске. Посмотрите на него, пощупайте. Какой он? Что можно про него сказать?

Дети: Белый, твёрдый.

Воспитатель: А теперь сломайте этот кусок мела. (Дети ломают мел.) Был один кусочек, а стало?

Дети: Два.

Воспитатель: Попробуйте соединить два кусочка, чтобы получился один.

(Дети пытаются соединить кусочки мела.)

Воспитатель: « Ну что? Не получается?

Дети: Не получается.

Воспитатель: А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте на вопрос: деревянная палочка, и мел – что у них общего?

Дети: Они твёрдые.

Воспитатель: Правильно, и палочка и мел – твёрдые. Если сломать что-то твёрдое: деревянную палочку, мел, камень разбить, сломать твёрдую игрушку – машинку, например, то твёрдое уже нельзя снова сделать целым – вы видели, что части палочки и части мела не соединяются. Если вы сломаете веточку дерева или оторвёте листочек, то дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь. Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твёрдое ломается, то обратно в целое не соединяется».

Воспитатель: Берёт большой кусок льда и говорит: «Посмотрите – это один кусок льда. Сейчас мы его разобьём, и будет много кусочков». Разбивает лёд молотком, получается несколько кусочков льда. Воспитатель продолжает: «Ну-ка, попробуйте соединить их в одно целое. (Берёт два куска льда, приставляет друг к другу: части не соединяются.) Лёд твёрдый. Мы его разбили, сломали, и теперь кусочки не соединяются в целое. Давайте проведём ещё один опыт».

Воспитатель: Даёт каждому ребёнку стакан с водой и пустой стакан и предлагает: «Сломайте» воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два «кусочка» воды.

Дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой.

Воспитатель: У всех получилось два стакана воды? А теперь из двух частей сделайте одну.

Дети переливают воду обратно в один стакан.

Воспитатель: Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Вода не твёрдая, а…

Дети: Жидкая.

Воспитатель: Всё жидкое можно разделить и потом можно сделать целым. Можно даже воду из всех ваших стаканов налить в большую кастрюлю. Воспитатель собирает у детей стаканы с водой и раздаёт им по кусочку пластилина.

Воспитатель: Пластилин, какой?

Дети: Твёрдый.

Воспитатель: Давайте помнём его руками вот так. (Показывает, как надо разминать пластилин.) А теперь пластилин твёрдый?

Дети: Нет.

Воспитатель: А какой он?

Дети: Мягкий.

Воспитатель: А теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с кусочком мела – разделим его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина?

Дети: Два.

Воспитатель: Пластилин твёрдый или жидкий?

Дети: Твёрдый.

Воспитатель: Как вы думаете, если кусок пластилина разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?

Воспитатель выслушивает ответы детей, обращает их внимание на то, что были высказаны разные версии.

Воспитатель: Давайте проверим – сложим эти два куска вместе, хорошо скрепим, чтобы получился опять один кусочек. Получается, ребята?

Дети: Да, получается.

Воспитатель: Было два кусочка пластилина, а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а пластилин можно?

Дети: Потому что пластилин мягкий.

Воспитатель: Пластилин сразу был мягким? Когда он стал мягким?

Дети: Мы его в тёплых руках подержали.

Воспитатель: Правильно, пластилин в тепле становится мягким, его можно разделить на две части и соединить обратно в одно целое.

А вот твёрдое нельзя сломать и снова соединить. Жидкости можно разливать и снова сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум – вода очень легко изменяется, — то она круглая в стакане (показывает), то овальная в ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном). А твёрдые предметы не меняются. Вот кубик (показывает), если мы его положим в стакан (кладёт), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому всё твёрдое нельзя ломать – оно не станет целым. А сейчас нарисуйте, пожалуйста, целую палочку и сломанную палочку.

Домашнее задание родителям:

Обращайте внимание детей на различную форму, которую принимает вода в различных сосудах – в кастрюле, в стакане, в тарелке, в половнике, в аквариуме, в ванне и т. д.

Налейте воду в разные сосуды и поместите в морозильную камеру (лучше использовать небольшие чашки, рюмки, стаканы и блюдца). После того как вода замёрзнет, достаньте лёд из каждого сосуда и покажите ребёнку соответствие между формой льда и ёмкостью в которой он был заморожен. Предложите ребёнку зарисовать лёд и сосуд, в котором он замерзал.

ОПЫТ ДЛЯ ДЕТЕЙ: «ДОЖДИК В СТАКАНЕ»

Для опыта понадобятся:
Стакан с водой, пена для бритья, пищевой краситель, пипетка

Создайте «облака» из пены для бритья поверх воды и дайте ребёнку пипетку с красителем, пусть покапает краской сверху на «облака».
Излишки просочатся сквозь пену и «пойдет дождь»!

Добрый день! Сегодня, предлагаю вам, уважаемые родители познакомить ваших деток с замечательным промыслом ХОХЛОМА.

Конспект занятия по рисованию «Завиток»

(по мотивам хохломской росписи)

Цель: Обобщать знания детей о народном художественном промысле русских мастеров.

Задачи:

— познакомить детей с хохломской росписью и ее особенностями; — учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке; — закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны; — развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение; — воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров — умельцев;

Предварительная работа: Познавательный рассказ воспитателя о хохломских изделиях.

Рассматривание альбомов декоративно–прикладного искусства: «Гжель», «Хохлома», «Городец», «Дымковская игрушка». Рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства. Заучивание потешек, стихов о русских народных промыслах.

Материалы: изделия из Хохломы, Гжели, Дымки, с городецкой росписью, иллюстрации с изображением изделий из Хохломы,

Словарная работа: хохлома, роспись, травка, элементы росписи, завиток, капелька, листик, колорит.

Ход занятия.

1. Вводная часть

Психологическая разминка Возьмёмся за руки друзья Друг другу улыбнёмся Мы пожелаем всем добра И скажем «Здравствуй солнце». Ярче солнечных лучей Дружба в целом свете Ведь с друзьями веселей На любой планете.

Воспитатель. Ребята, вы любите отгадывать загадки? Тогда слушайте.

Ветка плавно изогнулась, и колечком завернулась. Рядом с листиком трёхпалым, земляника цветом алым. Засияла, поднялась, сладким соком налилась. А трава, как бахрома. Что же это? (Хохлома).

А вы что-нибудь знаете о хохломской росписи. Для чего ее используют? (для росписи изделий). Молодцы! А хотите больше о ней узнать? Тогда садитесь на стулья и послушайте.

Основная часть

Воспитатель (выставка изделий) Посмотрите, сколько здесь замечательных красивых вещей. Все это создано руками мастеров. Какие изделия вы видите? (ложки, чаши, чугунки)

Очень давно, в окрестностях города Нижний Новгород зародился народный деревянный промысел. Там находилось село с веселым названием Хохлома, где посуду делали из мягких пород деревьев (липа, береза, ольха).

В этом селе с давних времен проходили ярмарки по продаже деревянной посуды. Это и дало название целому промыслу.

Золотая хохлома.

Как волшебница Жар- птица, Не выходит из ума Чародейка – мастерица,

Золотая Хохлома. И богата, и красива, Рада гостю от души. Кубки, чаши и ковши. И чего здесь только нет.

Посмотрите, дети, какие они яркие! А как же они становятся такими красивыми? Может кто-то из вас знает?

Сначала посуду вырезают из дерева, высушивают на станке, затем покрывают слоем жидкой глины и просушивают. Желтый металлический порошок соединяют с маслом и растапливают, после нагревания в печи предают изделию неповторимый золотистый блеск. Вот откуда пошло название «Золотая хохлома». А как вы думаете почему «Золотая»? (потому, что все изделия блестят как золото, много используется жёлтой краски).

Какой цвет используют мастера для фона? (красный, жёлтый, чёрный)

Назовите элементы узора в хохломской росписи? (завиток, травинка, капельки, листочки, кустики, ягодки)

А какие ягоды рисуют умельцы? (малина, земляника, смородина, рябина)

Сейчас мы с вами поиграем. Я буду показывать вам различные элементы хохломской росписи, а вы должны будете правильно их называть.

Игра «Угадай-ка»

Физминутка

Хохлома, да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо – влево)

Наше чудо – дивное! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз)

Мы рисуем хохлому (руки перед грудью одна на другой)

Красоты невиданной! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз).

Нарисуем травку (руки перед грудью одна на другой)

Солнечною краской (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз)

Ягоды рябинки (руки перед грудью одна на другой)

Краской цвета алого (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз)

Хохлома, да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо – влево)

Вот так чудо дивное! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз)

Воспитатель. Прежде чем начать украшать посуду, послушайте последовательность выполнения работы.

Объяснение воспитателя:

Работу нужно начинать с каймы внизу и вверху изделия, дальше изобразим завиток, изогнутую веточку. Почему? (Завиток – главный элемент хохломской росписи, потому, что на нём рисуют все остальные элементы). (Показ детьми)

Потом нарисуем крупные элементы: ягоды, листья, потом –мелкие элементы: капельки, травку, завитки и т. д.).

Как нужно рисовать травку и завитки? (Концом тонкой кисти, чередуя цвета).

Что мы можем использовать для рисования ягод? (Кисть, тычок).

Какие цвета будете использовать? (Красный, чёрный, зелёный, желтый).

А сейчас, небольшая разминка для пальчиков.

Пальчиковая гимнастика.

Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни:

И вот этак, и вот так, не обидятся никак (потирание кистями рук).

Раз, два, три, четыре, пять (хлопки ладоней).

Не сидится им опять (встряхивание кистями). Постучали, повертели,

Рисовать мы захотели.

Теперь, юные мастера, можете смело приступать к работе!

(Самостоятельная деятельность. Детям оказывается необходимая помощь в индивидуальном порядке).

Заключительная часть

Воспитатель: Какие замечательнее росписи у вас получились. Давайте устроим выставку ваших работ. Я помогу вам в этом.

Предлагаю Вашему вниманию следующую сказку.Сказительница артистка Нижегородского ТЮЗа С. Рязанова.

www.youtube.com/watch?v=ujuSgkjn7qg&t=13s

Большое спасибо, кто принимает участие в конкурсе "#СИДИМДОМА. Вместе весело". 

Не ленитесь, делитесь своими фотографиями, эмоциями, впечатлениями. 

Добрый день, уважаемые родители и дети! 

Сегодня Международный день Земли. Ежегодно, 22 апреля люди по всей планете отмечают День Земли. Этот праздник стал общечеловеческим символическим праздником любви и заботы о нашем общем доме. Вашему вниманию предлагаю  конспект  для  интересной беседы с вашими детками. А также раскраски и образцы аппликации, которые можно сделать. Удачи!!!